到深圳职业技术学院没多久，我开始牵头建设外贸专业。在德国进修半年后，我发现德国的职业教育很接地气，校企合作非常紧密，课程讲授牢牢把握企业市场需求。

　　我想，我们能不能借鉴德国的经验呢？大批外贸专业学生去企业实践太难了，那我们能不能“把企业搬进课堂”呢？

　　从我们的人才培养方案改起！经过大量调研后，我们构建了“理论课程实务化、实务课程实战化、综合实训对岗化”的螺旋递进三级实践体系。

　　从我们的业务课程改起！我们整合了传统的四门课为“进出口业务”课，一次次跑企业，把企业真实业务引进课堂，把退休的企业专家返聘进课堂……

　　从理论很多的文科基础课国际市场营销课改起！让学生分组组建虚拟公司，引入大量企业案例，每一次任务会获得虚拟资金奖励，财务报表是平时成绩，期末有“营销明星”的奖励。这在20多年前还不多见。

　　当年，为了激励学生养成看书习惯，我们尝试了“荧光笔画难重点”“百事贴随时提问”；为了培养学生学习能力，我创新了“顾名思义法”“望文生义法”“滚雪球法”“找亲戚法”等多种方法，学生兴致勃勃参与我的课堂，但终究还是有些“纸上谈兵”。

　　我不死心！继续改革，一定要让我们文科理论课落地。我们换了一个视角，让每个“学生公司”去寻找一家刚进入中国市场的跨国企业，CQ9电子开启课程的实践之旅。韩国迷糊娃娃、美国百诺肯净水器、康宝莱保健品……学生让我领略了自我决策、真实项目驱动唤起内驱力的惊喜。

　　确定产品后，从市场调研开始，一轮又一轮的打磨修改，一次又一次的实地访谈，学生拿着大量一线数据的调研报告作为敲门砖，上门听取企业的指导。

　　我们把学生卷入了火热的职业教育实践。还记得，有学生为了抢坐第一排争取上台汇报的机会，组与组吵架，我不得不协调他们每周轮流坐；有学生毕业当了老板后告诉我：“是您的课唤起了我的激情与梦想……”

　　从1999年到2006年，我们终于将文科的一门理论课实现了“把企业搬进课堂”。

　　我教的学生，有人技能大赛获奖，有人成长为企业中高层管理者，有人创业开办贸易公司……我自己也获得一系列奖项，国家级精品课、国家级教学成果奖、国家级教学名师……