“产教融合”、“双师型”教师是职教界的热点话题。北京联合大学应用技术学院教授李凌从教以来就一只脚站在讲台，一只脚站在业界的前沿，一直走产教融合之路。他先后在山东和北京的3所不同学校任教，从中文、社会学、农学再到市场营销，不断跨界。谈到“双师”，李凌笑言自己太杂了，很难归类，简直就是“杂家”。
北京联合大学应用科技学院教授，德国柏林洪堡大学访问学者。先后任教于山东东营胜利油田师专、北京农业职业学院
2022年3月，54岁的李凌来到北京联合大学应用科技学院教“营销管理”课，对他来说，这是一个陌生的领域。不过，相对于全新的课程，学生才是他面临的更大挑战。
李凌第一次上“销售能力综合训练”课，问了学生两个问题：你们最期望的是什么？最害怕的又是什么？学生给出的答案出乎意料，但也在情理之中：最期望的是最后考试能合格，最害怕的是考试不合格——两个答案其实是一回事儿。
这个班的不少学生是，入学时没有参加考试，有些人知识基础差，对学习没兴趣，极度缺乏自信心。
“考试怎么会不合格呢？你们看，只要每节课你都来上，就能拿到20分；我布置的作业总分是50分，只要认线分；最后一项，我们强调同学之间的团队合作，只要你能积极参与到团队中，又可以得10分……”李凌想尽量打消学生的顾虑与畏难情绪，这是他从之前的从教经历中总结出的经验。
小Q毕业几年后告诉李凌自己上学时的感受：“李老师，那时候只有您把我们当人看。”李凌听了有些吃惊，问他：“哪个老师对你们不好啊？”这个学生想了想说：“有些老师对我们好，对我们客气，但感觉都是表面的。我从他们的眼神、语气里能感觉到他们内心深处是瞧不起我的。”
小Q的话让李凌意识到，职校的孩子大多有一颗敏感的心，教师言行背后的东西他们都能了然于心。“职校教师的首要任务还真不是教给学生知识和技术，首先要唤起他们的自尊、自信。”
十几年前，李凌和爱人陈老师从山东东营胜利油田师专来到北京工作。李凌在北京农业职业学院任教，陈老师则进入一所中职学校当教师，担任班主任。刚开始，陈老师每天回家一点好脸色也没有，因为中职生普遍成绩差、行为习惯差，简直不知道怎么应对，做班主任压力非常大。
“当时我想，一定要改变她，否则我和女儿也没有好日子过。”李凌告诉陈老师，每次开学后可以先去家访，家访不是去“告状”，而是了解学生的家庭状况和生活环境。此后，陈老师尽量给家庭条件不好的学生一些物质上的帮助，节假日带着不能回家的学生一起玩，给外地的孩子提供实习的机会……
李凌相信：只要你尊重学生，学生会懂得感恩。他的理念在这些学生身上得到了验证，陈老师班里的学生从来不惹事。
李凌帮助陈老师设计班会课，文物修复专业的家长会全程由学生主持，他们从家里拿来一些破盘破碗，用所学技能现场修复。看到自己的孩子学会了这么多东西，有些家长激动得当场落泪，学生用自己的专业自信唤醒了父母的自信。
李凌在北京农业职业学院曾做过一段时间学生工作，管理学生公寓。此前，公寓管理较为混乱，他提出“宿舍不只是睡觉的地方，也是进行德育的地方”“生活好了，学习才能好”。
因此，李凌把所有宿管员、保洁员都变为德育教师，他亲自给宿管员、保洁员上课，教一些基础的心理学知识和沟通技巧，让他们学会化解学生矛盾。同时，成立“学生宿管委员会”，像学生会一样让学生在生活中自治，也通过自治唤起学生的尊严感。
宿舍里禁止学生乱贴乱画的初衷是好的，但学校派人到宿舍把学生的贴画都撕下来，结果是撕了再贴、贴了再撕，没能解决问题，反而激起了学生的逆反心理。李凌想了个办法，分四步走。
第一步，带着学生学习各种宿舍规定，然后自查；第二步，要求各系清理违反规定的贴画，但清理时必须告知学生，保护并归还学生贴画；第三步，粉刷房间，让宿舍焕然一新；第四步，倡导健康的宿舍文化，引导学生在墙上贴合适的东西，通过举办各种活动让宿舍的墙壁“贴出品格和美”。
有人称李凌为“牛皮纸教授”，因为他上课离不开牛皮纸，汽车的后备厢总是被一大卷牛皮纸及贴牛皮纸的板子塞得满满的。
读书、听课、写作业、考试并非职校学生所长，而且这些常常使他们感到厌倦，因此李凌的教学尽量“绕开”上述四项，课堂上尽量少讲理论——他称之为“正确的废话”。
李凌说，要切切实实改变自己的教学理念，以学生为中心，要教会他们做事，把事情做好，要让学生在课堂上动起来。
他的课堂总是讨论式的，让学生展示。讨论什么？展示什么？每个环节都要想好。这个过程中牛皮纸必不可少，每个小组发一张，讨论过程中写写画画，学习的过程、思维和成果都会呈现在上面。最后上台展示时，一目了然。
一学期的学习就是一个大的项目。全班分为5个项目小组，每个小组由能力较强的学生做小组长，招募人数相等的成员。在完成项目的过程中，大家分工合作，发挥各人所长，最终的项目成果也是团队成果。
2022年11月，“销售能力综合训练”课结业式——5个小组分别展示本学期的学习成果，内容包括项目报告书、现场展示说明等。
结业现场，一家企业的负责人和学院的领导、教师共同见证了学生的展示，并对展示结果进行打分。优胜小组和优秀个人获得荣誉证书和企业赞助的奖品。有的学生表现非常出色，企业负责人当场伸出橄榄枝——盛情邀请他们到该企业实习、就业。
这些学生多数不善言谈，之前十几年的求学经历中几乎没有上台展示的机会。对他们来说，这次虽是挑战，但也是机会，他们格外珍惜。
部队转业回来的学生赵宇鼓起勇气走上讲台，面对众多陌生人分享了自己在这门课上的收获，他非常激动，脸憋得通红——紧张而兴奋。即便表现得不尽如人意，但这一幕也足以令他们终生难忘，获得了满满的尊严感和成就感。
许多人说，让学生在课堂上动起来太难了，李凌说：“那还是因为你不相信学生。”
在胜利油田师专任中文系办公室主任时，他创办了文秘专业，花了6万元建起“文秘专业实验室”，这大概算是该校最早的“实训基地”。实验室按照企业办公室的样子布置，有打印机、传真机、复印机、电脑等。
李凌对学生提出15个字的要求——站起来会说，坐下来会写，跑出去能做。当时他设计的实习项目包括一次见习和两次实习，一个月的见习主要看别人怎么做，实习则主要是记录反思，两次实习必须在不同性质的单位。
李凌在胜利油田师专工作了10年，学校并没有多少经费支持教师外出学习，李凌就自费去，他自己买扫描仪、刻录机，从电视上录制剪辑各种教学资源，刻录了200多张光盘。
回忆当初，李凌说：“那时不知道这叫什么，用现在的话说，这其实是我自己建立的教学资源库。”
一次外出学习时，一个北京的老师说缺少文秘专业的教学资源，李凌主动提供了搜集的几百张光盘。
这位老师觉得特别好，后来还请李凌来自己所在学校上课，于是李凌每周从山东来一次北京。这也为他来北京任教做了铺垫。
4月19日，李凌为北京市房山区霞云岭乡农村实用人才做了一次“乡村产业融合发展与实现路径”的培训，培训对象为霞云岭乡15个村的党支部书记、和致富带头人等，其中不乏当地的“牛人”。
培训伊始，有几个学员处于游离状态，似乎在用无声的语言告诉李凌：我们参与过许多培训，你能讲出什么花样来？
简短的开场白之后，每个小组领了一张牛皮纸，李凌让他们分别梳理霞云岭乡的旅游资源、现有企业，分析目前的机遇和风险、优势和劣势……梳理完毕，各小组上台展示。没想到，学员都有一肚子的话，有的说想法，有的“诉苦”。李凌一边用心倾听，一边把关键词写到小纸片上，贴在牛皮纸边缘，让问题越来越聚焦。
李凌不仅对霞云岭乡的情况了如指掌，对房山区以及北京其他区域的情况也非常熟悉，北京郊区有多少属于山区，有哪些属于平原，有哪些涉农，这个区的民宿经营得怎样，那个区的农产品怎么营销的，这个乡的农家乐做得很红火，那个乡的红色旅游做成了精品……
所以，学员们提出的多数问题李凌都能“接得住”，接住之后又把问题抛回去，这样来回几个回合，大家心里感觉越来越清晰。
一位村支书坦言：“我参与过许多培训，但这样的形式还是第一次，很新鲜，很佩服李老师。”
2016年开始，李凌在北京农业职业学院给“农民班”上过几年的职业生涯规划和就业指导课，授课对象是50岁以下的农民大学生。
给这些人上课，必须对北京周边地区的特点很熟悉，对农业发展和政策也要熟悉。
那几年，李凌天天开着车跑郊区，每年都超过几万公里。白天没空，那就下了班往农民地里跑，站在田间地头跟他们聊。
有人说，农民班的学生都有自己的职业，不需要规划。“给农民班上课，不是老师教给他们什么，而是让他们自己相互交流，发现自身的问题，再去解决问题。”李凌带着他们对自身情况进行梳理，梳理创业历程、自有资金、所在区域优势等。其中有个学生，每次上课时都会带着毛巾和针，课余时间给同学们按摩针灸。李凌建议他不要搞农业了，如今他的针灸推拿店开得很成功。这位学生笑言：“来农职院上课最大的收获就是听李老师的话，不搞农业。”后来，这些农民大学生有做培训的，有开书店的，也有做村支书的……
这么多年，转换了许多工作岗位，李凌觉得研究职业教育不能不了解学生，因此他一直在上课，而且也一直进行教学改革。
李凌上过许多专业的课——市场调查、客户管理、客户沟通、服务概论、物业管理……每教一门新课，他就在这一领域交朋友，并创造机会去实践。
教物业管理，李凌很快就跟几十个物业经理、社区居委会主任、业委会主任等成了朋友。现在他已经成了社区治理专家，通过协商议事的方式帮助社区处理与老百姓的矛盾。
这一过程中，李凌遵循4个原则：一是让老百姓说话，二是把老百姓的话当话，三是为老百姓办事，四是办老百姓想办的事。至今，他主持协商议事会化解了60多起社区矛盾。
讲社区治理和物业管理，他上课布置的题目都来自真实案例，让学生扮演物业管理员，模拟真实情境去处理。很少有教师能像李凌一样有这么丰富的案例。
小王想起李凌上课时曾给他们讲过类似的案例，李凌告诉学生，物业管理想解决问题，不是要管人而是要成就人。养花不是坏事，何不让爱养花的人跟小区的绿化工作结合起来？
小王按照这个思路很快就把问题解决了。“李老师，我比研究生毕业的人升职都快。”小王高兴地给李凌打电话。
无论是参与社区治理还是教学，李凌都遵循同一个理念，那就是对人的尊重。他也因此收获了学生的尊重与喜爱。
有一次李凌上课，全班学生自动把手机都收了起来。督导处的教师巡课，发现竟然没有一个学生玩手机，“巡课以来，这还是第一次。”督导人员很惊讶。后来学生告诉李凌，他们怕自己玩手机影响学校对李凌的考核。得到学生如此“爱护”，应该是一个教师莫大的幸福吧？